开办融合教育文凭课程
毕理儿童疗育会前备忘录

（本报诗巫7日讯）毕理学院今早与全国早期儿童疗育执委会签署备忘录，以在开办融合教育文凭课程。

在本国，学前儿童的特殊教育需求的意识在家长与教师群中逐增，但是，当今的设施与服务未能满足庞大的需求，理想中的融合校园与社区也望尘莫及，资料显示，只有约1%的特殊教育需求的学童在融合教育班上学。

最近，教育部长马智礼博士提议在教育改革计划中强制执行学前融合教育，这也符合马来西亚教育大蓝图（2013-2025）提倡幼儿园提供融合教育。

融合教育的理念在于融合校园为所有儿童提供丰富的经验，帮助儿童从幼儿开始学习尊重差异，容忍和接纳。

有效实践融合校园的最大障碍之一是缺乏具备支持有特殊需要儿童的知识和技能的教师。鉴于此，卫理毕理学院寻求与全国早期儿童疗育执委会（The National Early Childhood Intervention Council 简称NECIC）建立师资培训伙伴关系，提供学前融合教育文凭课程。

全国早期儿童疗育执委会为一群特殊儿童捍卫基本权益及提倡早期介入课程的父母，治疗师，非政府组织，团体所组成的注册联盟。

规划中的学前融合教育文凭课程提供报读者学习融合教育理论知识和实践技能，以支持帮助各类别特殊需求的儿童，包括那些具有不同程度的智力，行为和感官状况的儿童，在融合环境中学习。课程也包含教学法和评估方面的培训以有效的进行融合教学。

融合教育利非残疾生
在会上，全国早期儿童疗育执委会副主席卓德福医生代读该会主席黄浣影医生的讲词中指出，该执委会代表25个非政府组织，为超过5000个家庭提供服务，这些非政府组织包括诗巫的特殊儿童协会，卫理公会护理中心和诗巫自闭症协会，这些都是爱之家属下的组织。

她说，特殊儿童应该与其他正常发育的儿童并肩学习，这是他们的权利，正如 “联合国儿童权利公约” 和 “联合国残疾人权利公约” 也说明这点，但是，多年来，包括马来西亚在内的不同国家进行的研究表明，特殊儿童在包容性方面学业成绩（如语言，数学，识字），更好的社交技巧，更有意义的同伴关系，更积极地参与课堂和学校活动有很大进步，他们也更有可能被无残疾的同龄人所接受。

她认为，融合教育也有利于非残疾学生，改善教学实践，学校系统和社区，包容性思维和适应他们与残疾儿童和学习和物质环境互动的方式支持残疾儿童有意义参与的需求。

在马来西亚，对於家有特殊儿童的研究中认为，有10%的家庭认为，他们的特殊儿不需要与正常的学童上学，而43%则否定。

在一项调查中，参与访谈的主流教育教师表示，不可能在同一班级教授有残疾和非残疾的儿童，并强烈认为他们应该参加特殊课程，她形容，这调查结果具伤害和 “生病”，教师不支持在他们的班级里特殊儿是缺乏培训和支援，并对此有恐惧和不愿意支持将残疾儿童纳入他们的课堂。

她说，“当我开始行医时，自闭症几乎是闻所未闻，我在医学院也没有接受过残疾的本科培训，直到我职业生涯的后期。”

她认为，融合课程能有效的改变教师们的态度，黄浣影赞助卫理公会毕理学院具有远见，开办融合教育课程。

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